Publikacje

Pomocne mogą okazać się poniższe wskazówki:

• nie odpytywać z głośnego czytania na forum klasy, chyba że tekst wcześniej został opracowany w domu,
• nie obniżać oceny za mało płynne czytanie,
• szczególną uwagę przywiązywać do cichego czytania ze zrozumieniem,
• ograniczyć ilość zadawanego do nauki tekstu,
• wydłużyć czas na przeczytanie lektur lub umożliwić skorzystanie z audiobooków,
• oceniać ucznia przede wszystkim na podstawie wypowiedzi ustnych,
• nie dyskwalifikować prac nieczytelnych – uczeń powinien je przeczytać nauczycielowi,
• w miarę możliwości dyktanda zastępować pisaniem z pamięci lub tekstami z lukami,
• wyrabiać nawyk pracy ze słownikiem ortograficznym,
• dokonywać opisowej oceny popełnianych błędów,
• egzekwować wykonywanie poszerzonej poprawy błędów,
• sprawdzać znajomość zasad pisowni,
• nie omawiać błędów ucznia na forum klasy,
• upewniać się, czy uczeń prawidłowo zrozumiał polecenia lub zadania tekstowe, używać jasnych sformułowań (nadmiar poleceń lub polecenia nakazujące wykonanie sekwencji czynności, wzmaga męczliwość i utrudnia koncentrację uwagi),
• nie wywoływać gwałtownie do tablicy (zwiększone napięcie emocjonalne utrudnia myślenie), raczej odpytywać z ławki,
• w przypadku dysgrafii w klasach starszych zezwolić na pisanie domowych prac pisemnych na komputerze, wykonanie na lekcji notatki nielinearnej lub skorzystanie ze skopiowanej notatki kolegi,
• doceniać wysiłek ucznia, a nie tylko efekty (często niewspółmierne do włożonego trudu),
• raz w tygodniu sprawdzać zeszyty ucznia,
• egzekwować wykazywanie się przez ucznia systematyczną pracą nad swoimi trudnościami. 

mgr Aleksandra Molenda pedagog - PPP w Wodzisławiu Śl.